2026-2027 eğitim öğretim yılında 7. sınıf matematik dersinde Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli uygulanacak. Yeni programda öğrencilerin yalnızca işlem yapması yeterli görülmüyor. Konuyu anlamaları, verilen bilgileri yorumlamaları, farklı çözüm yolları geliştirmeleri ve matematiği günlük yaşamla ilişkilendirmeleri bekleniyor.
7. sınıf matematik konuları, 7 ana tema ve toplam 30 öğrenme çıktısından oluşuyor. Sayılar ve Nicelikler ile Geometrik Nicelikler temaları iki ayrı bölümde işlendiği için yıllık programda 9 konu bölümü bulunuyor.
2026-2027 yılı 7. sınıf matematik konularının programdaki işleniş sırası şöyledir:
Aşağıda her bölümde yer alan konuları ve öğrencilerden beklenen temel becerileri bulabilirsiniz.
Bu bölümde yer alan başlıca konular şunlardır:
Bu bölümde öğrencilerin yalnızca işlem kurallarını öğrenmeleri değil, bir rasyonel sayının sayı doğrusu üzerindeki yerini ve gerçek yaşamda neyi ifade ettiğini anlamaları önemlidir.
Özellikle negatif sayılar, mutlak değer, kesirlerin ondalık karşılıkları ve rasyonel sayılarla dört işlem konuları ilerleyen yıllardaki cebir çalışmalarının temelini oluşturur.
Bu bölümde üç boyutlu geometrik yapılar üzerinde durulur. Öğrenciler, eş küplerden oluşturulan yapıları farklı yönlerden incelemeyi öğrenir.
Başlıca konular şunlardır:
Bu konularda şekli zihinde canlandırabilmek oldukça önemlidir. Öğrencinin yalnızca formülü kullanması değil, bir cismin yüzlerini, ayrıtlarını ve farklı yönlerden görünümlerini doğru yorumlaması gerekir.
Yüzey alanı ile hacmin birbirinden farklı nicelikler olduğu özellikle kavratılmalıdır. Yüzey alanı cismin dış yüzlerinin toplamını, hacim ise cismin kapladığı alanı değil, uzayda kapladığı yeri ifade eder.
Yeni 7. sınıf matematik müfredatında istatistik konusu, sadece grafik çizme ve ortalama hesaplama şeklinde ele alınmıyor. Öğrencilerin araştırma sorusu oluşturması, veri toplaması, verileri düzenlemesi ve sonuçları değerlendirmesi bekleniyor.
Bu bölümde şu konular yer alıyor:
Öğrencilerin bir grafikte gördükleri bilgiyi doğrudan kabul etmek yerine şu soruları sorması beklenir:
Bu nedenle istatistik konusu, 2028 LGS’de karşılaşılabilecek tablo ve grafik yorumlama soruları açısından da önem taşımaktadır.
Bu bölümün konuları şunlardır:
Burada yalnızca hazır şekiller üzerinde simetri çizmek yeterli değildir. Öğrencinin yansıma doğrusu üzerindeki noktaların neden yer değiştirmediğini, bir nokta ile görüntüsünün yansıma doğrusuna olan uzaklıklarının neden eşit olduğunu açıklayabilmesi beklenir.
Orta dikme ve açıortay çizimlerinde de ezberlenmiş adımlar yerine, pergel yardımıyla eş uzaklıkların nasıl oluşturulduğunun anlaşılması önemlidir.
Geometrik Şekiller temasında üçgenin temel yardımcı elemanları incelenir.
Bu bölümde yer alan konular şunlardır:
Öğrencilerin kenarortay ile açıortayı birbirine karıştırmaması gerekir.
Kenarortay, bir köşeyi karşı kenarın orta noktasıyla birleştirir.
Açıortay ise köşedeki açıyı iki eş açıya ayırır.
Sorularda bu kavramlar yalnızca tanım olarak sorulmayabilir. Bir çizim üzerinde kenarortayın veya açıortayın belirlenmesi, eksik uzunlukların bulunması ve çizim adımlarının açıklanması istenebilir.
Sayılar ve Nicelikler temasının ikinci bölümünde oran, orantı, doğru orantı ve yüzde konuları ele alınır.
Bu bölümde şu konular bulunur:
Oran ve orantı konusu yalnızca içler-dışlar çarpımı yapılarak öğrenilmemelidir. Öğrencinin iki niceliğin nasıl değiştiğini anlaması gerekir.
Örneğin ürün sayısı arttığında toplam ücret aynı oranda artıyorsa doğru orantı vardır. Ancak her iki nicelik artıyor diye her durumda doğru orantı olduğu söylenemez. Aradaki çarpımsal ilişkinin korunması gerekir.
Bu bölümde alışveriş, fiyat karşılaştırması, karışım, tarif, ölçek, hız, indirim ve tasarruf gibi günlük yaşam durumlarıyla karşılaşılması beklenir.
Bu bölümde yer alan konular şunlardır:
Örnek uzay, bir deney sonucunda ortaya çıkabilecek bütün olası çıktılardan oluşur. Olasılık hesaplanırken yalnızca istenen sonuçları saymak yeterli değildir; mümkün olan tüm sonuçların eksiksiz belirlenmesi gerekir.
Öğrencilerin elde ettikleri olasılık değerini yalnızca kesir olarak yazmaları değil, bu değerin olayın gerçekleşme ihtimali hakkında ne söylediğini de yorumlamaları beklenir.
Bu bölüm, 7. sınıf matematik konuları içinde en geniş ve en önemli bölümlerden biridir. Cebirsel ifadeler, denklem, eşitsizlik, ispat ve algoritma konuları birlikte ele alınır.
Başlıca konular şunlardır:
Cebirsel ifadelerle işlem yapılırken benzer terimlerin doğru belirlenmesi önemlidir. Örneğin (3x) ile (5x) benzer terimdir ancak (3x) ile (3y) benzer terim değildir.
Denklem ve eşitsizliklerde öğrencinin doğrudan işlem yapmaya başlaması yerine, problemdeki bilinmeyeni belirlemesi ve verilen durumu matematik diline çevirmesi gerekir.
Yeni programda ayrıca öğrencilerin sayı örüntülerinden hareketle bir matematiksel önermeyi açıklaması ve basit cebirsel yöntemlerle doğrulaması beklenmektedir.
Yılın son bölümünde alan konusu daire, daire dilimi ve özel dörtgenlerle genişletilir.
Bu bölümde şu konular yer alır:
Bu bölümde formüllerin doğrudan ezberlenmesi yerine, daha önce öğrenilen alan bağıntılarından yararlanılarak yeni bağıntılara ulaşılması amaçlanır.
Örneğin yamuğun alanı, yamukların birleştirilmesi veya şeklin parçalanması yoluyla; eşkenar dörtgenin alanı ise köşegenlerin oluşturduğu üçgenlerden yararlanılarak anlamlandırılabilir.
Daire diliminin alanında merkez açının tam açı içindeki payı dikkate alınır. Merkez açı büyüdükçe daire diliminin alanının da aynı oranda büyüdüğü fark edilmelidir.
Maarif müfredatındaki konu sıralaması rastgele oluşturulmamıştır. Bir bölümde kazanılan bilgi ve beceriler sonraki konuların anlaşılmasını kolaylaştırır.
Örneğin:
Bu nedenle konu eksikleri biriktirilmemeli, özellikle rasyonel sayılarla işlemler tamamlanmadan cebir konularına geçilmemelidir.
2026-2027 eğitim öğretim yılında 7. sınıfta bulunan öğrenciler, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda hazırlanacak 2028 LGS’ye girecek ilk öğrenci grubu olacak.
Bu nedenle 7. sınıf matematik çalışmaları yalnızca okul yazılılarından yüksek not almaya yönelik yürütülmemelidir. Öğrencilerin bu yıldan itibaren farklı soru türlerine aşamalı biçimde alışması gerekir.
Özellikle şu soru yapıları üzerinde durulmalıdır:
Bağlam temelli bir soruda matematiksel bilgiler, gerçek veya gerçeğe yakın bir durum içinde verilir. Öğrencinin uzun metindeki gerekli bilgileri seçmesi, nicelikler arasındaki ilişkiyi kurması ve ulaştığı sonucu sorunun bağlamına göre yorumlaması beklenir.
Bu sorulara alışmanın yolu yalnızca çok fazla soru çözmek değildir. Her sorudan sonra şu üç nokta üzerinde durulmalıdır:
Bu çalışma biçimi öğrencinin hem matematiksel düşünme becerisini geliştirir hem de yeni nesil ve bağlam temelli sorular karşısında daha kontrollü hareket etmesini sağlar.
Bütün konular önemli olmakla birlikte bazı başlıklar 8. sınıf ve LGS matematiğine doğrudan temel oluşturur:
Rasyonel sayılarla işlem hataları, cebirsel ifadelerden denklem çözümüne kadar birçok konuyu etkiler. İşaret kuralları, kesirlerle işlemler ve sayı doğrusu iyi öğrenilmelidir.
Oran ve yüzde bilgisi; grafik, olasılık, problem çözme ve günlük yaşam sorularında sık kullanılır. Öğrenci hazır bir orantı kurmak yerine nicelikler arasındaki ilişkiyi anlamalıdır.
Benzer terimler, işlem özellikleri ve denk ifadeler doğru öğrenilmeden denklem ve eşitsizliklerde ilerlemek güçleşir.
Öğrencinin verilen problemi matematiksel ifadeye çevirebilmesi gerekir. Denklem kurma becerisi, yalnızca hazır denklemleri çözmekten daha önemlidir.
Grafiklerdeki ölçekler, veri dağılımları ve sonuçların güvenilirliği dikkatle incelenmelidir. Öğrenci yalnızca hesaplama yapmamalı, veriye dayalı yorum da geliştirmelidir.
Formüller birbirine karıştırılmamalıdır. Birimlerin uzunluk, alan veya hacim birimi olup olmadığı her soruda kontrol edilmelidir.
Düzenli ve verimli bir çalışma için şu sıra kullanılabilir:
Kural veya formülün nereden geldiği anlaşılmadan doğrudan test çözmeye geçilmemelidir. Öğrenci örnekler üzerinde kavramın anlamını görmelidir.
Yeni öğrenilen konuda önce kısa ve doğrudan sorular çözülerek işlem becerisi geliştirilmelidir.
Temel bilgiler oturduktan sonra bağlam temelli, grafik yorumlama, muhakeme ve problem çözme soruları çözülmelidir.
Yanlış yapılan soru için yalnızca doğru çözüme bakmak yeterli değildir. Hatanın nedeni belirlenmelidir:
Öğrenilen konular yalnızca sınavdan önce değil, haftalık ve aylık tekrarlarla yeniden ele alınmalıdır.
Velilerin yalnızca alınan nota değil, öğrencinin öğrenme sürecine de dikkat etmesi gerekir.
Şu sorular daha yol gösterici olabilir:
Öğrenciyi sürekli daha fazla soru çözmeye zorlamak yerine, çözülen soruların niteliğine ve yanlışların düzeltilmesine odaklanmak daha yararlıdır.
Evet. Rasyonel sayıların sayı doğrusunda gösterimi, ondalık açılımları, karşılaştırılması, sıralanması ve rasyonel sayılarla dört işlem programda yer almaktadır.
Evet. Birinci dereceden bir bilinmeyenli denklemler ve eşitsizlikler, gerçek yaşam problemleriyle birlikte ele alınmaktadır.
Eş küplerle oluşturulan yapılar, dikdörtgenler prizması, yüzey alanı, hacim, yansıma, orta dikme, açıortay, kenarortay, daire, daire dilimi, yamuk ve eşkenar dörtgenin alanı başlıca geometri konularıdır.
Evet. Teorik olasılık, örnek uzay, eş olasılıklı çıktılar, tümleyen olay, ayrık ve ayrık olmayan olaylar ele alınmaktadır.
Evet. Rasyonel sayılar, oran-orantı, cebirsel ifadeler, denklem, eşitsizlik, veri analizi ve geometri konuları 8. sınıf matematiğinin temelini oluşturur. Ayrıca 7. sınıfta geliştirilen yorumlama ve muhakeme becerileri, 2028 LGS’de karşılaşılabilecek bağlam temelli sorular açısından önemlidir.
2026-2027 yılı 7. sınıf matematik konuları; rasyonel sayılar, oran-orantı, cebir, istatistik, olasılık, geometrik dönüşümler, prizmalarda yüzey alanı ve hacim ile daire ve özel dörtgenlerin alanı gibi kapsamlı başlıklardan oluşmaktadır.
Bu yıl 7. sınıfta öğrenim gören öğrenciler, Maarif müfredatına göre hazırlanacak 2028 LGS’ye katılacak ilk öğrenci grubu olacakları için yalnızca klasik işlem sorularına çalışmaları yeterli olmayacaktır.
Konuların sırasına uygun öğrenilmesi, temel işlem becerilerinin sağlamlaştırılması ve öğrencilerin bağlam temelli sorular başta olmak üzere farklı soru yapılarına erken dönemde alışması önemlidir.
Düzenli konu takibi, aralıklı tekrar, yanlışların nedenini belirleme ve farklı soru türleriyle çalışma; hem 7. sınıf matematik başarısını yükseltir hem de 2028 LGS için güçlü bir temel oluşturur.
2026-2027 Yılı 7. Sınıf Matematik Konuları ve 2028 LGS
2026-2027 yılı 7. sınıf matematik konuları nelerdir? Maarif müfredatına göre konu sıralamasını, açıklamaları ve 2028 LGS için çalışma önerilerini inceleyin.
/7-sinif-matematik-konulari/
2026-2027 yılı Maarif müfredatına göre 7. sınıf matematik konuları ve işleniş sırası
Bu yapı; ana arama ifadesini başlıkta, girişte ve açıklayıcı ara başlıklarda doğal biçimde kullanırken metni yalnızca arama motorları için yazılmış bir anahtar kelime yığınına dönüştürmez. Google, arama ifadelerinin başlık ve ana başlık gibi belirgin alanlarda kullanılmasını; bununla birlikte içeriğin öncelikle insanlara yararlı, güvenilir ve uzmanlık gösteren bir yapıda hazırlanmasını öneriyor. Google’ın üretken yapay zekâ özellikleri için de ayrı bir “AI yazım biçimi” gerekmediği, özgün ve yararlı içeriğin temel olduğu belirtiliyor. (Google for Developers)
2026-2027 eğitim öğretim yılında 11. sınıf ders konuları önemli ölçüde değişiyor. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli…
Çorum'da matematik özel ders arayan öğrenciler ve veliler için, 30 yıllık öğretmenlik tecrübemle, Milli Eğitim…
📚 Yaz Tatilinde 11.Sınıfı Bitiren Bir Öğrenci YKS’ye Nasıl Hazırlanmalı?11.Sınıftan 12. sınıfa geçen öğrenciler için…
Milli Eğitim Bakanlığı'nın (MEB) kademeli olarak uygulamaya koyduğu Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile lisede başlayan…
Yıllardır sınıflarımızda tahtaya ne zaman formül yazsak, arka sıralardan hep aynı ses yükselir: "Hocam iyi…
Modern eğitim dünyasında teknolojinin rolü her geçen gün artarken, öğrencileri başarıya ulaştıran en etkili yöntemlerin…